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□ 曹海玲

隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的職責(zé)。圖書(shū)館教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高其閱讀能力，豐富其課余生活。更重要的是，把利用好圖書(shū)館這把金鑰匙交給學(xué)生，能讓學(xué)生自由地走進(jìn)知識(shí)的殿堂，吸收更多新鮮的養(yǎng)分。

圖書(shū)館要主動(dòng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的全方位的社會(huì)性教育改革。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，圖書(shū)館也要順應(yīng)教育形勢(shì)之變，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

全面實(shí)施素質(zhì)教育就必須改變學(xué)生除了課本就是考試的模式。教師只教課本，學(xué)生只背教材，這樣不可能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。應(yīng)該把學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛中解放出來(lái)，注重提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。在素質(zhì)教育的要求下，老師主要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！彼刭|(zhì)教育就是教給學(xué)生如何捉魚(yú)。在學(xué)會(huì)捉魚(yú)的過(guò)程中，學(xué)校圖書(shū)館就有了用武之地。

讓學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，才能豐富學(xué)生的知識(shí)，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，自然也是實(shí)施素質(zhì)教育的文獻(xiàn)信息中心。首先，圖書(shū)館工作應(yīng)以素質(zhì)教育為中心，緊緊圍繞本學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地從各科角度，多種渠道、多種形式收集、加工、處理各種文獻(xiàn)情報(bào)資料，充分有效地為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師傳遞教改動(dòng)態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各種教育信息。其次，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)教師和學(xué)生的不同需求提供全方位、多層次的服務(wù)。注意跟蹤教學(xué)和科研課題的動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決各種資料和檢索中出現(xiàn)的問(wèn)題，以滿(mǎn)足他們對(duì)不同資料和信息的需求，把自身的工作重點(diǎn)定位在對(duì)教改、對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容的作用上，當(dāng)素質(zhì)教育的先行者。

提供素質(zhì)教育的“第二課堂”

圖書(shū)館是學(xué)生和教師豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、接受教育、陶冶情操的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的“第二課堂”。它在德、智、體、美、勞等多方面的教育功能中，是課堂教育工作者所不能替代的。圖書(shū)館可配合素質(zhì)教育開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，經(jīng)常向?qū)W生推薦和介紹內(nèi)容健康、知識(shí)性、教育性、趣味性強(qiáng)的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好書(shū)，結(jié)合課堂教學(xué)組織和指導(dǎo)學(xué)生借閱有關(guān)參考讀物，通過(guò)讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì)等交流讀書(shū)體會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)答、故事會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、知書(shū)、用書(shū)的廣泛興趣，提高閱讀能力。

圖書(shū)館應(yīng)成為教育教學(xué)的一個(gè)組成部分

學(xué)校圖書(shū)館在素質(zhì)教育的觀(guān)念指導(dǎo)下，角色定位將會(huì)有很大的變化。具體表現(xiàn)為圖書(shū)館將從后臺(tái)走向前臺(tái)，從服務(wù)機(jī)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的有機(jī)組成部分。例如：圖書(shū)館可以開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課、文獻(xiàn)檢索課、信息收集運(yùn)用實(shí)踐課等多種形式的特色課程?，F(xiàn)在大量的課外興趣小組活動(dòng)，都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。圖書(shū)管理員不光是對(duì)圖書(shū)進(jìn)行加工、借借還還圖書(shū)而已，還必須承擔(dān)起老師職責(zé)，指導(dǎo)教育學(xué)生提高搜集信息的能力，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流信息、解決問(wèn)題的能力。在素質(zhì)教育體系中教師的教育、教學(xué)行為不能離開(kāi)與圖書(shū)館的合作。同時(shí)，要充分利用學(xué)生的自身?xiàng)l件和興趣愛(ài)好，主動(dòng)組織成立“文學(xué)社”、“英語(yǔ)興趣組”、“藝術(shù)沙龍”、“文學(xué)鑒賞小組”等業(yè)余團(tuán)體，為他們提供場(chǎng)地、設(shè)備等，協(xié)助他們有序地開(kāi)展活動(dòng)。圖書(shū)館還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的感情投資，對(duì)家庭貧困的同學(xué)，可以提供勤工助學(xué)崗位，使他們既獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又增長(zhǎng)文化知識(shí)，也能加深對(duì)圖書(shū)館的感情。另外可以在學(xué)生中開(kāi)展預(yù)約借書(shū)、舊書(shū)回購(gòu)優(yōu)惠等服務(wù)。這些個(gè)性化的服務(wù)、人性化的理念，也能贏得學(xué)生的認(rèn)可和信任。

（作者單位：山東省菏澤第一中學(xué)）